Marcel Lebrun donne une interview au Centre d'Appui aux Pratiques d'Enseignement (CAPE) sur le thème de la professionnalisation de l'enseignant. Après s'être présenté, Marcel décrit les missions de son institut (l'IPM). Puis il décrit ce qu'est un enseignant professionnel et comment il le devient. Il aborde ensuite comment on peut motiver l'enseignant à se professionnaliser. Il parle des leviers pour impliquer davantage les enseignants-chercheurs dans l'enseignement. Enfin, Marcel termine en dressant le portrait d'un enseignant professionnel, en décrivant comment il le reconnaît.
Dans le cadre du Projet en Contexte International (PCI) de l'option AII, nous recevons 5
étudiants en Master de Tufts University et leurs deux encadrants, Caroline Cao (Human
Factors) et Ethan Danahy (Engineering Education). Ce dernier pilote le centre
d'ingénierie pédagogique de Tufts University
travaille principalement sur la sensibilisation à l'ingénierie et aux sciences (avec
comme support les Lego Mindstorms). Leur approche recoupe beaucoup d'éléments mis en
place à l'EMN.
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Les Mines de Nantes se sont transformées en véritable plateau télé fin février 2014. L’école d'ingénieurs a organisé "Questions pour un neutron", une version "nucléarisée" du populaire "Questions pour un champion". Objectif pour les étudiants : apprendre en s'amusant.
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Les Mines de Nantes se sont transformées en véritable plateau télé fin février 2014. L’école d'ingénieurs a organisé "Questions pour un neutron", une version "nucléarisée" du populaire "Questions pour un champion". Objectif pour les étudiants : apprendre en s'amusant.
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Les Mines de Nantes se sont transformées en véritable plateau télé fin février 2014. L’école d'ingénieurs a organisé "Questions pour un neutron", une version "nucléarisée" du populaire "Questions pour un champion". Objectif pour les étudiants : apprendre en s'amusant.
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Les Mines de Nantes se sont transformées en véritable plateau télé fin février 2014. L’école d'ingénieurs a organisé "Questions pour un neutron", une version "nucléarisée" du populaire "Questions pour un champion". Objectif pour les étudiants : apprendre en s'amusant.
Une expérience ludique s’est glissée dans l’enseignement de la sûreté à l’école des Mines de Nantes avec «Sprintfield», un logiciel de simulation de gestion de crise en centrale nucléaire. Entièrement conçu et réalisé par des étudiants de la junior entreprise de l’Ecole, MiND Services (www.mind-services.fr/?), sous la houlette d’une enseignante en sociologie industrielle du département en Sciences Sociales et de Gestion (SSG), il permet d’appréhender plus efficacement les enjeux humains et organisationnels de la sûreté.
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Une expérience ludique s’est glissée dans l’enseignement de la sûreté à l’école des Mines de Nantes avec «Sprintfield», un logiciel de simulation de gestion de crise en centrale nucléaire. Entièrement conçu et réalisé par des étudiants de la junior entreprise de l’Ecole, MiND Services (www.mind-services.fr/?), sous la houlette d’une enseignante en sociologie industrielle du département en Sciences Sociales et de Gestion (SSG), il permet d’appréhender plus efficacement les enjeux humains et organisationnels de la sûreté.
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Une expérience ludique s’est glissée dans l’enseignement de la sûreté à l’école des Mines de Nantes avec «Sprintfield», un logiciel de simulation de gestion de crise en centrale nucléaire. Entièrement conçu et réalisé par des étudiants de la junior entreprise de l’Ecole, MiND Services (www.mind-services.fr/?), sous la houlette d’une enseignante en sociologie industrielle du département en Sciences Sociales et de Gestion (SSG), il permet d’appréhender plus efficacement les enjeux humains et organisationnels de la sûreté.
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Une expérience ludique s’est glissée dans l’enseignement de la sûreté à l’école des Mines de Nantes avec «Sprintfield», un logiciel de simulation de gestion de crise en centrale nucléaire. Entièrement conçu et réalisé par des étudiants de la junior entreprise de l’Ecole, MiND Services (www.mind-services.fr/?), sous la houlette d’une enseignante en sociologie industrielle du département en Sciences Sociales et de Gestion (SSG), il permet d’appréhender plus efficacement les enjeux humains et organisationnels de la sûreté.
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Présentation du Défi Technologique 2015 étape par étape.
Les coulisses d'un exercice pédagogique original initié par le Centre de Ressources des Pratiques Expérimentales de l'école des Mines de Nantes qui associe les étudiants de la formation ingénieur et des élèves du primaire pour leur transmettre le goût des sciences et de la technologie…un défi relevé dans le respect de la démarche d'investigation.
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Film de présentation réalisé par l'équipe du projet PIST( Projet d'Ingénierie Scientifique et Technique):
Francois ADAM, Thomas SIMON, Adrien YSNEL, Swann LEGRAND, Cannelle RUSCH-BONTE, Charly OUIN, Romain QUERAUD, Vannasay SOUVANNAVONG
"Elaboration d'une simulation en réalité virtuelle: traversée d'un pont en altitude"
projet Tutoré par Cédric DUMAS
Pinacle Quest est une expérience immersive de réalité virtuelle. Équipé d’un casque de type Oculus, vous devez réaliser des épreuves, marchant sur un pont en bois, sujet au vertige, vous déclenchez des évènements dans l’environnement grâce à votre baguette magique. La plateforme réalisée agrège des technologies issues de l’informatique graphique (Unreal Engine), de la vision par ordinateur (Microsoft Kinect) et de la réalité virtuelle (Optitrack tracking, casque 3D stéréo et interaction 3D). 8 étudiants de deuxième année se sont coordonnés pour travailler pendant 4 mois sur ce projet très technique. Très motivé, le groupe s’est formé et impliqué au-delà des attentes du projet PIST pour construire leur démonstrateur.
Leur page FB: https://www.facebook.com/The-Pinnacle-Quest-1551415105188460/timeline
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